第二個七年的教養重點
林玉珠演講
絢雲、詩婷整理
自己在看孩子時，不見得是客觀的
教育是一個動態的平衡，要常常提醒自己能客觀的看見。有時候家長會說自己孩子多乖、多好，但實際上不見得是那樣；有的家長說孩子多皮、多壞，結果他的孩子可能乖得很。每個人自己在看孩子時，不見得是客觀的，那要如何客觀呢？要打開眼睛，打開耳朵！打開眼睛看別人對自己孩子的評價，打開耳朵聽別人對自己孩子的評價，聽到不好聽的話自己反省一下，有時跟別人討論一下，如果真的有問題，那我們就去修正。
第二個七年非常強調尋求內在的平衡，我們不能任由情緒擺盪而失去平衡
因為第二個七年，整個節奏系統的發展階段就是一直在修正，在過與不及的兩端一直追求平衡點。這個階段非常強調尋求內在的平衡，因為情感本身讓人不斷在喜歡與不喜歡的兩極上擺盪，但我們不能一直任由情緒擺盪而失去平衡，這是全人發展中很重要的內在預備，甚至人的一生也都可以說是在尋求中間的中道。.
「老師，你到底是會教不會教？」
孩子上小學之後，語言表達越來越好，當孩子對我們說某某老師做了甚麼、說了甚麼，如果我們覺得妥，請不在孩子面前批評：「啊？這是做啥老師！」這樣的話誤使孩子輕視老師、不信任老師，曾經有孩子吸收了父母對老師的負面評價，到學校不客氣地對老師說：「老師，你到底是會教不會教？我媽說你不會教的話，我們就要轉學了！」
原始的批判是非常感情用事的
家長如果聽到孩子說出對老師不一樣想法、看法時，我希望家長要敏感於這是這個階段的關卡，情感給人喜歡和不喜歡的感覺，同時也構成批判的原始材料，原始的批判是非常感情用事的，於是孩子產生我喜歡這老師，這老師好；我不喜歡這老師，這老師教不好；我喜歡跟這個老師學；我不喜歡跟那個老師學……
家長一定要把中間位置站好，引導讓孩子思考如何解決問題
當孩子說某某老師不好時，我們要更警醒，這背後更多的是孩子在發展評斷的能力，我們需要平靜、理性的聽孩子說，引導讓孩子思考如何解決問題，而不是做一個在人背後批評的人。我同時非常鼓勵家長跟學校老師聯繫，與學校老師溝通，和老師一起幫助孩子這個部分，有時孩子只是想要挑戰權威，表示他很厲害。孩子是很厲害，因為他自己獨立思考的部分就要萌芽了，但是真正的時候未到，現在以這階段的二元性所發展的判斷，一方面是感情用事，二方面是容易陷入二元對立，那不是真正的思想。因此家長一定要把中間位置站好，幫助孩子跳脫這個部份，別掉入陷阱陪著孩子向老師宣戰，也絕不把評論人的權力交給孩子。
第二個七年中，幫助孩子調節節奏非常重要
另外在第二個七年中，幫助孩子調節節奏也非常重要。在華德福學校裡，最重要的是課程的節奏。從幼兒園開始，我們就很努力建構課程的節奏。記得我剛進入華德福學校課程覺得最有意思的是幼稚園小朋友會知道今天是禮拜一、明天禮拜二…因為時間是抽象的，照理幼兒不太能理解，但在華德福幼兒園的孩子都有清楚的時間感。因為他們知道今天是畫畫天，明天是手工天，每一天有各種不同主題的「天」，孩子就能從不同的天裡定義時間、了解時序。在學校裡面，老師課程幾點開始，幾點結束，以小學為例，八點半上課，十點半下課，半小時遊戲，然後十一點上課，十二點半下課，休息到兩點。這時間都扣得緊緊的，每個禮拜一做甚麼，禮拜二做甚麼，孩子都很清楚，跟心跳一樣清清楚楚，所以華德福老師絕對不隨意變換課程或調課，這樣的方式是穩定孩子的節奏與呼吸。
家庭裡也要這樣做，有節奏的生活時，孩子就會健康
當孩子回到家庭，我們希望家庭裡也要這樣做，因為不這樣做，孩子的節奏就亂掉了。大家有沒有聽過，老師教學禮拜一到禮拜五，孩子哪一天最難帶？答案是禮拜一。因為禮拜一所有的節奏都亂掉了，孩子來學校有的過度興奮，有的昨天玩到半夜才回來沒有睡好，今天來學校先睡半天，下午再開始上課，要做一些調適才能再進入學校節奏中。重點不是孩子不要來學校睡覺，而是希望孩子過健康的生活，當有節奏的生活時，孩子就會健康。希望孩子過健康的生活，就要先有節奏的生活。
沒有留言:
張貼留言